РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ

Подумайте, чем является семья

для людей разных возрастов:

 ребёнок, молодой человек,

человек средних лет, пожилой человек

Для ребенка, прежде всего это любовь семьи.

Для молодого человека самый важный этап в его жизни.

 Для человека средних лет,  семья, как маленькое общество,

 в котором все зависят от своих близких и тепло семьи.

Для пожилого человека это, то время когда он посветил

 всю свою жизнь в семью ,

и что этот человек прожил всю свою жизнь в семье!

Не возникает сомнений, что развитие личности ребенка в современной семье не теряет острой актуальности. Семья, по мнению ученых, - единственный социальный институт, обеспечивающий (может и должен это делать) эффективное воспитание детей; равно как и убедительным может быть итог исторического развития человечества: ребенок как субъект социализации не только сам изменяется под действием воспитательных воздействий, но и меняет своих воспитателей. И поэтому проблемы, с которыми приходится сталкиваться родителям в отношении своих детей, являются вечными, а семья, как своеобразный микро коллектив, играет существенную и долгосрочную роль в процессе становления личности ребенка.

Для выяснения особенностей организации воспитательного процесса в семье в современной психологической науке принято выделять следующие направления ее психологического анализа:

Состав семьи

По такому признаку выделяют полные, неполные, формально полные семьи. Понятно, что наилучшие психологические условия для полноценной семейной социализации наиболее вероятно ожидать от полных семей. К этому интуитивно стремятся и сами дети. Правильными являются слова одного ребенка, что у него две руки для того, чтобы одним держаться за руку отца, а второй - за руку матери. Однако, характеризуя полную семью, важно учитывать типы взаимоотношений, что в ней состоят: муж - жена; родители - дети, дети - родители, дети - дети.

Другое направление психологического анализа - характеристика семьи, которая определяется по критериям гармоничности или проблемности взаимоотношений. Полная семья, в которой имеются все типы взаимоотношений, называется полноценной и в педагогической психологии преимущественно характеризуется как гармоничная. Внутрисемейные отношения в таких семьях отвечают принципу гуманности - формированию и проявлению отношений к другому, как к себе, и к себе как к другому, а также предусматривают взаимное уважение и требовательность, доброту и щедрость, душевность и открытость. Это создает благоприятный социально-психологический климат в семье, где активные взаимоотношения между всеми ее членами строятся на принципах позитивной взаимопривязанности, взаимозаинтересованности. При условии неполной или формально полной семьи полноты таких отношений трудно достичь. Результаты психологических обследований данных семей свидетельствуют, что они гораздо чаще попадают в разряд проблемных (конфликтных, антипедагогичных, асоциальных).

Психологическому анализу подвергается также типовое состояние (микроклимат семьи) - в психологии понимают как способ самочувствия, наиболее характерный для всех членов семьи, который определяет их отношение к ней. Здесь различают эмоционально комфортные семьи (преимущественно дети испытывают чувство защищенности, эмоциональный комфорт). Тревожные семьи (их микроклимат - зачастую проекция соответствующих личностных характеристик родителей; у тревожных матерей часто вырастают тревожные дети, длительное время сказываться на их развитии. Семьи, которым присущ эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение. Такой микроклимат, как правило, характерен для проблемных семей, которым присуще мало эффективное, педагогически неадекватное общение между членами семьи. Поведение значимых взрослых, их бурные реакции на окружающих или повседневные ситуации обычно возникают, - все это зеркально отображается на стиле общения их детей с другими и формирует у них подобный тип поведения.

Соответственно принято выделять пять стилей (тактик) воспитание в семье:

Авторитарный воспитательный стиль (в основе - тактика диктата) означает подавлении чувства достоинства, инициативы, самостоятельности одними членами семьи (чаще взрослыми) у других. Жесткие приказы, принуждение, произвол родителей приводят к значительным нарушениям в формировании личности ребенка. Как показывают исследования, угрозы, насилие, давление вызывают ответную грубость, вспышки агрессивности, лживость, лицемерие, даже откровенную ненависть. Если родителям, другим значимым взрослым удается сломить сопротивление ребенка, то одновременно они ломают и важные качества личности, на которые, собственно, нет запроса в данных условиях и развитие которых становится невозможным: самостоятельность, веру в собственные силы, чувство достоинства, инициативность и т.д.

Демократический стиль семейных отношений (тактика сотрудничества)предполагает не только родительскую поддержку и помощь детям в их отдельных делах, но и взаимопонимание, взаимоуважение детей и родителей, установление партнерских на паритетных основах взаимоотношений, основанных на сострадании, сопереживании, ответственности за последствия собственной активности.

Либеральный стиль (тактика невмешательства). Система межличностных отношений в семье строится на признании (целесообразности) независимого существования взрослых и детей. Родители как воспитатели, по данному типу взаимоотношений, зачастую уклоняются от активного позитивного вмешательства в жизнь ребенка. Их больше привлекает комфортное сосуществование с детьми, не требующее глубоких душевных переживаний. При таких условиях ребенок становится эмоционально безразличным к другим, ярко проявляется эгоцентризм, индивидуализм, а семья для него - лишь необходимая формальность.

Потуральный воспитательный стиль (тактика опеки и безоглядной любви). Родители собственными усилиями, трудом пытаются удовлетворить все потребности ребенка, огораживая его от любых забот, сложностей и т.д. Поэтому ребенок, искусственно лишен возможности проявлять себя в достижении определенных результатов, отвечать за последствия своих действий и т.д., растет инфантильным, беспомощным, безынициативно, избегает ответственности за определенные действия, решения. Доминирующей характеристикой человека, возрастающего в условиях потурального стиля, - эгоцентризм. В отношении к людям, которые его окружают, действует установка: кто не ставит целью удовлетворять его потребности, - эгоист, человек нежелательный для дальнейшего общения, даже враждебный.

Насилие в семье

РЕБЕНОК

 В ДЕТСКОМ САДУ           

 Материал подготовила

 старший воспитатель

 Хохрякова С. Б.

Детско - родительский проект "Познай себя" составил педагог 1калификационной категории Хохрякова С.Б.

Игры по здоровьесбережению

День здоровья( сценарий развлечений)  

Рациональное питание ( консультация для родителей)

Безопасность зимой

ПАМЯТКА 

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

"БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ ЗИМОЙ"

  Каждая мама старается максимально обезопасить своих детей от всяких опасных ситуаций, которые могут случиться во время прогулок на улице. С наступлением холодного времени года, потенциальных опасностей становится больше. Поэтому нужно знать, как  вести себя на улице зимой. Вот основные моменты!        

1.  Первым делом ребенку нужно запомнить, что надеть шапку, рукавички и застегиваться нужно, не выходя из дома, чтобы холодный воздух не проник под одежду.    

2. Нельзя есть снег и грызть сосульки, прикасаться к металлу.    

3. На улице надо идти посередине тротуара, подальше от домов, потому что с крыши может обвалиться снег или упасть сосулька, и ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны. Ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву.    

4. Кататься на коньках, лыжах можно только в специально отведенных для этого местах. Кататься на санках стоя нельзя! И нельзя кататься с горок, которые расположены рядом с дорогой! Вести себя на горке нужно аккуратно и дисциплинированно, не  толкаться. Опасно привязывать санки друг к другу.    

5. При игре в снежки нужно помнить, что кидать в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!  

6. Около водоемов  гулять можно только со взрослыми. Нельзя выходить на заледеневшие водоемы! Но если уж так случилось, что ребенок оказался на льду, передвигаться нужно мелким скользящим шагом. Если лед провалился - нужно громко звать  на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края.    

7. Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!          

С 01 января 2014 года вступает в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

ФГОС ДО направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

ФГОС ДО родителям